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教育案例(二)

2019-04-23   作者:   浏览量:

                                   教育案例(姚瑶)

我带教的是旅游班,班里女生居多,她们有很多共同点:乖巧、可爱、懂事等,当然也有不少问题,例如:宿舍矛盾比较多、喜欢搞小集体,当然,也有不少喜欢迟到、旷课的学生。某某同学就是其中之一,这个“问题学生”可以用一句话来形容,那就是“大错不犯、小错不断”,经常迟到、无故旷课、上课睡觉或玩手机、用言语顶撞老师、带头早退等。因为她和其他极个别同学的纪律性较差,常常导致整个班级受到任课老师的批评,影响班风、学风,因此她也就成为了班里的不和谐因素。

相关调查资料

根据某某的情况,我做了相关调查,认为造成她个性的原因主要有以下几个方面:

1、每次犯错后,能正视自己的错误,虚心接受批评,但是没有恒心,坚持不了几天又开始犯同样的错误。

2、家长在家里管制非常严格,特别是妈妈对她的要求很高,父母关系不是很和谐,在家里经常吵架,她妈妈性格比较多疑,经常对某某所诉的问题加以质疑,经常打电话找我确认事实。妈妈的不信任,使某某感到懊恼、伤心。

3、某某进入中专的学习的决定很大程度取决于家长的意见而非本人意愿,所以她很少对自己的学习和未来有深入的思考,学习被动,自学性极差,导致学习成绩一直不太好。

教育措施

针对某某的违纪现象,一开始,我在办公室里严厉地批评了她,要求写检讨书并在全班同学面前检讨,罚抄写学生手册、搞卫生等,之后她有所进步,但是没能坚持几天,又开始依然如故。我开始思考我的教育方式,她还是一个不谙世事的懵懂少年,可能是因为未能寻求到生活学习的目标而缺乏动力,缺乏毅力,于是,我开始调整对她教育的方式和方法。我决定走进她的生活和困惑,帮她找出问题的根源,一起面对,一起解决。

我放下老师的身段,我找到一个安静温馨的环境和某某一起聊天,跟她讲授我经历过的事情,拉近了我们之间的距离,缓解气氛,同时,对于在谈话表现出来的天真和善良给予鼓励,让她信任我,把我当作她的朋友。天气冷了,我发短信提醒她注意保暖,她在那段时间表现不错,基本上不迟到、旷课,偶尔会跟我请假称身体不舒服,我没有拆穿她,答应她的请假要求并让她多注意休息,即使我知道可能是她惰性又犯了。因为所谓“冰冻三尺非一日之寒”,她的不良习惯不是一日形成的,也不是短时间可以彻底改变的,我需要给她多一点耐心。

又一次我再次找到某某聊天,表扬她最近表现有很明显的进步,也想听听她的感受,后来她告诉我,突然感觉在学校、在班里面有了很强烈的存在感,感觉生活也变得充实,与其他同学的距离也慢慢拉近了,最后很腼腆地说:“老师,我有一个想法,就是我很喜欢现在的自己,可是我怕我的自制力还不够,我想当班里的考勤员,这样我可以更加严格地要求自己,用班干的身份鞭策我自己,同时也可以为同学们服务,拉近与其他同学的关系。”听完某某的话,我觉得特别开心和欣慰,我马上答应她的请求并且向班里同学公布班干部的调整,让其他班干和同学们配合她的工作。

教育评价

1、不良行为习惯得到控制

某某同学担任班里的考勤员后,该生的一些不良习惯得到控制,能以积极的情绪,正常的心态去参与学习、实习,在校期间的学习成绩也有了一定进步,随意旷课的行为得到有效控制。其次,某某的变化也影响到了班里的其他一些经常黏糊在一起的小集体,整个班级积极向上共同提高的气氛明显好于上学期。

2、与老师的关系改善

基本形成师生相容心理,通过帮扶转化,某某能从最初排斥老师,到能接纳老师,主动问好,师生关系,生生关系进一步融洽。

案例分析

现在学生大多数都是独生子女,由于社会、家庭、自身等诸多方面的原因,不少学生在成长过程中往往都伴着一定的心理不平衡,如:性格孤僻、怪异;情感脆弱易变,意志不够坚强;缺乏合作精神,以自我为中心;爱与老师顶撞、钻牛角尖等等。面对这些类型的学生我们更加应该采取走进学生,晓之以理,动之以情的方针,而不是采取单纯的教育说教,更不能采取压制式,否则我们不仅不能收获教育成效,反而更为严重。

1、目前中职的生源越来越差,他们可能纪律不好,学习基础薄弱,我们了解学生的兴趣爱好,了解学生的生活学习背景,提高学生的自信心,多倾听他的心声与需求,帮助他们形成科学的人生观。

2、多和家长沟通,家长是我们工作的强有力的后盾。某某同学的母亲对她的言行一直都抱有怀疑的态度,这让她感到懊恼、无助。作为老师的我们,应该积极搭起桥梁,让某某母亲真正了解她、信任她。

3、让学生体会到班集体的温暖,体会到他存在的价值。纪律比较差的同学往往容易形成一个小集体,他们很少参与班集体活动,我们要想办法让他们融入进来,增强他们的集体荣誉感,增加在集体中的责任感,可以采用值日班干的模式,让更多人参加到班干部队伍中来,增强他们的荣誉感和责任心。

“问题学生”与其他学生一样离不开老师的关爱和呵护,只要我们老师用足够的细心、耐心和爱心去浇灌每个学生的心田,让他们感受到爱的温暖,我坚信,“问题学生”同样能出现“奇迹”。

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